Apa itu Pembelajaran Daring dan Bagaimana Cara Kerjanya?

Definisi Kerja Pembelajaran Daring

Pembelajaran daring ditandai dengan lingkungan pembelajaran terstruktur, untuk meningkatkan dan memperluas peluang pendidikan, memberikan instruksi yang dipimpin oleh guru, dan mungkin sinkron (komunikasi di mana peserta berinteraksi dalam ruang waktu yang sama seperti konferensi video) atau asinkron (komunikasi yang dipisahkan oleh waktu seperti email atau forum diskusi online), dan diakses dari beberapa pengaturan (di sekolah dan / atau di luar gedung sekolah).

Cara tambahan agar pembelajaran daring digunakan di sekolah :

  • memperluas jangkauan pembelajaran untuk siswa, terutama di sekolah-sekolah terpencil, sekolah pedesaan atau di kota kecil, yang tidak tersedia pada sekolah regular;
  • menyediakan guru yang sangat berkualitas ketika di sekolah tersebut tidak tersedia guru yang memenuhi syarat;
  • memberikan fleksibilitas kepada siswa yang memiliki kendala penjadwalan;
  • memberikan kesempatan bagi siswa kategori khusus, atlet dan pemain elit, siswa putus sekolah, pengungsi, siswa dipenjara, dan siswa yang pulang karena sakit atau cedera untuk melanjutkan studi mereka di luar ruang kelas;
  • menyediakan program khusus untuk siswa yang telah gagal sebelumnya dan / atau putus sekolah, memungkinkan mereka untuk kembali ke sekolah sampai lulus;
  • membantu siswa yang saat ini berkinerja di bawah rata-rata untuk mengejar ketinggalan melalui pembelajaran campuran;
  • mengatasi kebutuhan siswa milenial;
  • memberikan bimbingan belajar daring sesuai permintaan;
  • meningkatkan pengajaran keterampilan teknologi dengan menanamkan literasi teknologi dalam konten akademik; Dan
  • memberikan kesempatan pengembangan profesional bagi guru, termasuk pendampingan dan pembelajaran masyarakat.

Lingkungan belajar online memungkinkan guru untuk berdampak pada demografi siswa yang jauh lebih luas, dibandingkan dengan anak-anak lingkungan di daerah sekitarnya. Hal ini memberikan pengalaman dan koneksi kehidupan yang nyata jauh lebih menarik dan memperkaya pengalaman belajar bagi semua orang.

Perbedaan dan Kesamaan

Meskipun beberapa orang guru percaya bahwa “siapapun” dapat mengajar secara daring atau itu mudah, dibutuhkan keahlian dan praktik yang berbeda untuk menjadi pendidik daring yang mahir. Bahkan, banyak profesi yang mengajar daring membuat mereka menjadi guru tatap muka yang lebih baik.

Apakah siswa yang mengikuti pembelajaran tatap muka maupun pembelajaran daring, mereka semua memiliki kepribadian berbeda yang perlu dipahami dengan baik untuk memenuhi kebutuhan belajar mereka.

Apa kesamaan antara tatap muka dan pengajaran daring?

  • Guru adalah seorang yang ahli di bidangnya.
  • Guru membangun hubungan dengan siswa dan membuat komunitas pembelajaran.
  • Guru mengevaluasi kinerja siswa melalui tugas dan penilaian tertulis.
  • Guru membuat sumber daya tambahan untuk kebutuhan siswanya.
  • Guru berusaha untuk menghubungkan materi pelajaran dengan dunia nyata.

Banyak pengalaman belajar daring memberi siswa kesempatan belajar yang sama dengan instruksi tatap muka, tetapi dengan metode pengiriman yang berbeda. Dalam instruksi daring, siswa diberi kesempatan untuk birinteraksi secara langsung meskipun daring dengan gurunya sehingga bisa fokus pada kebutuhan individual siswa tersebut. Siswa dapat bekerja dengan kecepatan mereka sendiri, memungkinkan mereka untuk memiliki kepemilikan dalam pembelajaran mereka. Hal ini sangat sulit terjadi dalam kelas tatap muka.

Apa perbedaan antara tatap muka dan pengajaran online?

  • Siswa akan menghubungi gurunya secara individual.
  • Guru mengembangkan hubungan dengan cara yang berbeda.
  • Guru lebih banyak peluang untuk individualisasi.
  • Siswa akan berkomunikasi dengan gurunya dan mengerjakan tugas mereka kapan saja.
  • Siswa dapat memulai mengerjakan tugasnya pada waktu yang berbeda dari tahun kalender dan tidak melanjutkan materinya bersama-sama pada saat yang sama, tergantung pada model program pembelajaran daring.
  • Siswa mungkin memiliki kebijaksanaan yang lebih besar tentang urutan di mana mereka menyelesaikan pelajaran mereka sehingga dapat melompat-lompat dalam konten online dan perlu dialihkan untuk kembali dan menyelesaikan tugas, tergantung pada model program pembelajaran daring.
  • Guru mungkin tidak melihat siswanya secara fisik. Kecuali meminta siswa mengirimkan fotonya pada saat sedang mengikuti pembelajaran atau menggunakan video konferensi, misalnya, komunikasi akan terutama melalui email, chat maupun aplikasi perpesanan pada sistem manajemen pembelajaran (LMS), umpan balik penilaian guru, telepon, SMS, dll.
  • Siswa memiliki mentor untuk membantu mendukung mereka dan bertindak sebagai penghubung di antara siswa, orang tua, dan guru jika perlu.
  • Konten biasanya sudah tersedia untuk guru, tergantung pada model program pembelajaran daring.

Di kelas daring, guru tidak memiliki kemampuan membaca bahasa tubuh siswa untuk mengukur tingkat pemahaman mereka saat belajar secara langsung. Sebaliknya, guru harus mengandalkan pada data yang berwujud seperti pengiriman tugas, posting diskusi, pertanyaan, dan pekerjaan lain untuk menginformasikan penguasaan siswa. Tapi hal ini membutuhkan latihan dan banyak komunikasi terbuka dan jujur antara guru dan setiap siswa. Butuh waktu, tetapi sudah waktunya dilakukan dengan sebaik mungkin sehingga pada akhirnya siswa akan menemukan kemudahan dalam menggunakan kelas daring.

Guru dapat mengembangkan hubungan yang lebih dekat dengan siswa di lingkungan daring. Di ruang kelas tatap muka, guru dapat dengan mudah mengenal siswa secara umum dalam periode 45 menit sebelum pelajaran berakhir, tetapi lingkungan daring memungkinkan guru untuk bertemu secara individual dengan siswa sehingga dapat menghabiskan waktu kapan saja diperlukan untuk menyelesaikan berbagai masalah sekolah dan menyelesaikannya secara individu.

Mengapa Siswa Memilih Pembelajaran Online

Siswa ingin belajar daring karena berbagai alasan. Guru mungkin tidak tahu mengapa siswa berada di kelas daring, tetapi apa yang membawa mereka di sana berdampak pada motivasi mereka dan seringkali pada kesuksesan mereka.

Setiap siswa memiliki alasan yang unik yang membawa mereka ke kelas daring, tetapi bersama-sama kita menemukan kesamaan dalam lingkungan belajar untuk membangun komunitas peserta didik yang sehat dan mendukung.

Mengapa Guru Memilih Pengajaran Online

Guru saat ini memiliki banyak alasan untuk memasuki lingkungan belajar daring. Banyak guru memilih pembelajaran daring karena beberapa alasan berikut:

  • Perubahan hidup (kehamilan, anak kecil, relokasi, kekhawatiran kesehatan, kekhawatiran keluarga, dll.) sehingga seorang guru tidak dapat bekerja di luar rumah;
  • Lokasi rumah guru berada di daerah dengan perjalanan yang jauh ke sekolah;
  • Guru memiliki keinginan untuk ditantang dengan modalitas pengajaran baru;
  • Mereka bercita-cita untuk mencapai demografi siswa yang luas yang tertarik pada bidang pembelajaran khusus yang dapat tersedia oleh guru;
  • Guru telah didorong untuk mengajar secara daring oleh kepala sekolah untuk memperluas pertumbuhan dan pengalaman profesional mereka atau untuk berpartisipasi dalam program pembelajaran jarak jauh; Dan
  • Guru mencari jam yang lebih fleksibel atau penghasilan tambahan.

Apa pun alasannya, banyak guru secara terbuka menerima tantangan baru ini dan menemukan kepuasan dan keberhasilan besar dalam modalitas pengajaran baru ini; namun, guru daring dengan cepat belajar bahwa banyak keterampilan dan pengetahuan tambahan yang diperlukan untuk menguasai kelas daring. Tulisan ini bertujuan untuk menyediakan guru daring yang baru baru—atau mereka yang mengeksplorasi kemungkinan mengajar daring —panduan dalam melewati masa transisi tersebut.

— Bersambung

Leave a Reply

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *